ACTIVIDAD 1: Ciclos vitales de los insectos

Introducción Los científicos utilizan el término “Ciclo vital” para describir las diferentes etapas de la vida de un animal. Durante su ciclo vital, la mayoría de los invertebrados producen crías que se asemejan a ellos. La mayoría de insectos ponen huevos que se incuban en crías llamadas larvas. Así por ejemplo las orugas son larvas de las mariposas y las polillas. La larva se convierte en una especie de concha sin patas llamada, crisálida o pupa. El cuerpo del insecto adulto se forma dentro de la crisálida y sale después cuando crecido completamente. Este conjunto de cambios se denomina metamorfosis.

Objetivo Determinar los cambios físicos que ocurre en el ciclo vital de los insectos, mediante la observación sistemática del desarrollo de muestras de orugas para comprender el proceso de la metamorfosis.

Contenidos: -          Los seres vivos: La reproducción de los insectos de nuestro entorno (ovíparo y vivíparo). -          Evolución de las larvas hasta la edad adulta (metamorfosis)

Procedimiento 1. Busca algunas orugas en las plantas exteriores del jardín de tu casa, escuela o de un parque y recoge dos o tres orugas en la bandeja de plástico. 2. Recoge hojas verdes de las plantas en donde encontraste las orugas, pues, no comen cualquier tipo de hoja. 3. Coloca el abono en el fondo del frasco con el musgo y las ramas. 4. Pon las orugas dentro del frasco y haz una tapa con el papel y la cuerda. Abre algunos huecos en el papel con la punta el lápiz. 5. Dale a las orugas comida fresca de la planta apropiada cada día. 6. Construye una tabla y registra tus observaciones. 7. Cuando las pupas se conviertan en mariposas o polillas, déjales ir libremente.

Resultados y conclusiones Competencia para interpretar situaciones • Enumera las etapas que pasa una oruga antes de convertirse en una mariposa. Competencia para establecer condiciones • Explica por qué no es posible alimentar a las orugas con cualquier tipo de hojas. Competencia para valorar el trabajo en ciencias • Indicar la importancia que tienen los insectos en la naturaleza Competencia para plantear y argumentar hipótesis • La clase insecto es el taxón más grande de animales de la Tierra. Su máxima diversidad se halla en el trópico, donde se están destruyendo habitas y extinguiendo especies a un ritmo alarmante. Determina argumentos de índole biológica, económica y ética para persuadir a la gente y a los gobiernos a favor de la conservación de la naturaleza.

Material necesario Una hoja de papel grueso Una cuerda delgada de 30 cm. de largo Muestras de orugas Musgo Pedacitos de ramas verdes Una provisión de hojas verdes frescas Un lápiz Un poco de abono o composta Un frasco grande transparente de boca ancha Una bandeja de plástico

ACTIVIDAD 2: El fascinante mundo de los invertebrados

¿Moscas y mosquitos son lo mismo? La diferencia entre mosquito macho y hembra, está en sus antenas. En los machos son plumosas y en las hembras cilíndricos. Su cuerpo es delgado, liviano y blando. Tienen dos alas transparentes y alargadas, recorridas por “nervios o venas”. En el borde externo y posterior hay escamas largas y delgadas. En la mosca común las alas son también membranosas, rígidas, transparentes con venas, que conducen la hemolinfa o “sangre” que nutre el ala. Estos insectos son dípteros.

Objetivos Percibir las características de dos de estos invertebrados y diferenciarlos mediante el uso adecuado del microscopio como instrumento de observación.

Contenidos: -          Diferenciación  de los invertebrados (moscas y mosquitos) -          Diferenciación de las características de cada sexo (Moscas y mosquitos)

Sigue este procedimiento 1. Con la aguja de disección toma un poquito de goma y colócala en el centro del portaobjetos. Apoya el mosquito muerto sobre la goma con la cabeza hacia abajo. 2. Enfoca la cabeza y localiza las antenas. Compara su apariencia con la figura presentada y describe el mayor número de características, su forma, número, si tienen vello, si son abundantes, ¿es macho? 3. Toma otro porta-objeto y coloca un poquito de goma. Retira delicadamente con una pinza el ala con su raíz y ubícala sobre la goma, cuida de que el borde posterior quede en la parte inferior de la imagen. 4. Obsérvela con detenimiento, ¿es opaca, lisa, con nervios, tiene escamas, dónde? 5. Repite el numeral 3, pero ahora coloca el ala de una mosca común. 6. Observa y compara tus observaciones. 7. Observa las patas, te sorprenderá.

Resultados y conclusiones 1. Gráfica en el campo óptico las particularidades encontradas en cada observación. Establecer 2. Compara estableciendo semejanzas y diferencias entre estos dos invertebrados y llena la siguiente tabla. Insecto Semejanzas Diferencias

Material necesario • Microscopio • 2 Portaobjetos • Mosca común • Mosquito (zancudo) • Agujas de disección y pinza • Goma

ACTIVIDAD 3: Cuatro experiencias con las hojas

La hoja es el órgano de la planta donde se realizan varias funciones, una de ellas fabricar alimento a través de la fotosíntesis, con ayuda del sol, agua, CO2 y clorofila, al final de ese proceso formará sustancias como azúcar, almidón, oxígeno que purifica el ambiente y agua. 1. Recorta la cartulina dándole diferentes formas. Ubícalos en una pequeña área tanto del haz como del envés, sujetándolos con un alfiler. Hazlo en dos o tres hojas y déjalas al sol por 3 o 4 días. 2. Retira las cartulinas. Corta las hojas ponlas en un recipiente y hiérvelas con agua por 5 minutos. 3. Sumerge las hojas en el frasco con alcohol y tápalo por 30 minutos. 4. Sácalas e introdúcelas por 15 minutos en otro recipiente que contiene lugol. ¿Qué pasó? 5. Vierte en un tubo de ensayo unos 3 cm3 de la solución de clorofila obtenida en el punto 3 y añade igual cantidad de gasolina, agítalo con la supervisión de tu maestro(a) y déjalo en reposo un momento. 6. Corta pedacitos de hoja de maíz, hiérvelas con agua por 5 minutos en un tubo de ensayo pirex, elimina el agua y añade Benedict) fíjate en su color), hiérvelos. ¿Qué ocurrió?

Objetivos Demostrar la influencia de la luz en el proceso fotosintético, comprobar la formación de almidón, azúcar y la presencia de clorofila en las hojas para explicar lo sucedido estableciendo relaciones de causa efecto. Demostrar la influencia de la luz en el proceso fotosintético, comprobar la formación de almidón, azúcar y la presencia de clorofila en las hojas para explicar lo sucedido estableciendo relaciones de causa efecto.

Contenidos: -          La fotosíntesis: Influencia de la luz -          Tipos de sustancias: Agua, alcohol y gasolina

Sigue este procedimiento Resultados y conclusiones 1. Pinta en la ilustración el sector coloreado por el lugol y explica lo ocurrido. 2. Representa en el gráfico un sucedido con la clorofila, ¿qué descubriste? Plantear y argumentar 3. ¿Qué sucederá si repites la experiencia anterior con pedacitos de col morada? 4. ¿Cómo explicas lo sucedido en el punto 6? Tu maestro te orientará. Escribe en el recuadro una sola palabra que señale lo que la luz significa para la planta. Interpretar.

Material necesario • Cartulina negra • Tijeras • Alfileres • Lugol (indicador para reconocer almidones) • Benedict • Agua • Lámpara de alcohol • Alcohol • Gasolina • 2 frascos de vidrio • 3 tubos de ensayo pirex • Una planta en maceta (geranio por ejemplo)

ACTIVIDAD 4: Los sentidos de los vertebrados:

¿Cómo encuentran los murciélagos su camino?

Introducción El oído es importante para los murciélagos. Algunos tienen un sentido muy parecido al radar usado en los aviones. Estos murciélagos hacen señales de sonido que rebotan si golpean un objeto sólido, tal como un muro, un árbol o los insectos de los cuales se alimentan. Los sonidos que rebotan se llaman ecos. El patrón de los ecos le ayuda a los murciélagos a formarse una imagen de sus alrededores.

Objetivos Comprobar a través de un experimento sencillo como las ondas de sonido rebotan cuando chocan con objetos sólidos, para comprender como ésta característica, es utilizada por los murciélagos, para optimizar su orientación en el medio.

Contenidos: -          Los seres vivos: Los sentidos de los murciélagos

Procedimiento a seguir: 1. Modela con la arcilla un muro de lados planos de aproximadamente 12 cm. De largo y 3 cm. de ancho. 2. Coloca el muro en la bandeja en el extremo más alejado de uno de los filos de la bandeja. 3. Pon la bandeja sobre una superficie plana, procurando que la luz brille sobre ésta desde el lado más lejano. Asegúrate que la fuente de luz sea baja. 4. Llena la bandeja con agua hasta conseguir una profundidad de 5 milímetros de agua. 5. Presiona hacia fuera los lados de la bandeja hasta que queden inclinados y el agua casi se derrame. 6. Con la punta del dedo índice, toca la superficie del agua en el extremo opuesto al muro y cercano al filo de la bandeja. Luego levanta tu dedo y mira como fluyen las ondas en todas las direcciones. 7. ¿Ves las ondas regresando desde el muro hacia ti?

Resultados y conclusiones Competencia para interpretar situaciones • Las pequeñas ondas en el agua son como los ecos producidos por el sonido que hacen los murciélagos. ¿Cuál es la función de los ecos para los murciélagos? Competencia para establecer condiciones • ¿Con qué sentidos de los vertebrados están asociados la forma de comunicación de los murciélagos? Competencia para plantear y argumentar hipótesis • Analiza y explica: ¿Por qué crees que los murciélagos emiten sus sonidos en ráfagas cortas con períodos de silencio en el medio? Competencia para valorar el trabajo en ciencias • Consulta e indica la importancia que tienen los bigotes de los gatos para su vida.

Material necesario -          Arcilla -          Agua -          Bandeja

ACTIVIDAD 5: Las mariposas se alimentan del nectar de las flores

Introducción Las mariposas son insectos con alas de colores bonitos y llamativos que se alimentan del néctar de las flores. Para poder chupar este delicioso dulce, poseen un extraordinario aparato bucal en forma de trompa desenrollable llamada espiritrompa, muy parecida a la cornetita de juguete de los cumpleaños. Cuando sienten un sabor dulce, desenrollan su larga trompa y succionan.

Objetivo Determinar la forma de alimentarse de las mariposas mediante la observación directa, esto permitirá comprender la adaptación de su aparato bucal para ello y que sienten el gusto dulce con las puntas de sus patas.

Contenidos: Conceptuales: -     Proceso de alimentación de las mariposas. -     Clasificación existente entre omnívoros, carnívoros y herbívoros Procedimentales: -          Clasificación de animales según sus características -          Búsqueda en internet para extraer información sobre la alimentación y general sobre las mariposas. Actitudinales: -          Respeto hacia los seres vivos -          Interés por la observación y el estudio de los seres vivos

Procedimiento 1. Disuelve un poco de azúcar en agua. 2. Coge con cuidado una mariposa por sus alas. 3. Pon una gota de agua en la punta de un dedo de la mano que tienes libre. 4. Acerca a la mariposa al agua azucarada y deja que la tope con las patas. 5. Si todo sale bien la mariposa debe desenrollar su trompa, si no ocurre esto, déjala descansar un rato en una caja grande y más tarde vuelve a intentarlo. 6. Cuando experimentes con la mariposa no la maltrates, no olvides que es un ser vivo.

Resultados y conclusiones Competencia para interpretar situaciones 1. Describe las partes que forman a la mariposa, no olvides señalar sus colores. 2. ¿Cuáles son las características de un insecto? Competencia para plantear y argumentar hipótesis 3. ¿Qué hecho te permite asegurar que las mariposas sienten el gusto dulce por sus patas? Competencia para interpretar situaciones Competencia para establecer relaciones 4. Relaciona la característica del aparato bucal de la mariposa con el alimento. Competencia para valorar el trabajo en ciencias 5. ¿Qué haces con la mariposa al terminar el experimento?

Material necesario -          Una mariposa viva agárrala con cuidado cuando posa en una flor -          Agua -          Azúcar -          Un plato pequeño

ACTIVIDAD 6: Clasificación de los seres vivos

Introducción Los seres vivos los podemos clasificar de mil maneras diferentes: por su forma, tamaño, alimentación, tipo,… hay miles de especies diferentes de distintos colores y gustos para todos. El mundo de los seres vivos puede llegar a sorprenderte y clasificarlos será toda una experiencia.

Objetivos Pretendemos llegar a conocer, mediante la clasificación, la mayor cantidad de especies distintas posibles de seres vivos, como muchas de sus características. Y también, sensibilizar a los alumnos con el cuidado y respeto por los seres vivos, ya que son iguales que las personas.

Contenidos: Conceptuales: -          Clasificación de los seres vivos. Características. Procedimentales: -          Clasificación de animales según sus características -          Búsqueda en internet para extraer información sobre la alimentación y general sobre las mariposas. Actitudinales: -          Respeto hacia los seres vivos -          Interés por la observación y el estudio de los seres vivos

Procedimiento      1.      Responder las treinta actividades planteadas. De las cuales ponemos algunos ejemplos.

León	Ballena	Níscalo	Erizo	Murciélago	Caballo	Elefante	Tigre
Gallina	Jirafa	Musgo	Seta de cardo	Encina	Trigo	Mejillón	Moho
Gusano	Estrella de Mar	Champiñón	Pez espada	Pingüino	Perdiz	Caracol	Esponja
Medusa	Abeja	Rinoceronte	Ciempiés	Salamandra	Serpiente	Oveja	Pulpo
Avestruz	Rana	Boquerón	Morera	Pino	Fuji	Libélula	Jacaranda
Naranjo	Algarrobo	Amanita Citrina	Nenúfar	El Carrascal	Romero	Esparto	Achicoria
Oreja de elefante	Paragüitas	Pinnatífido	Ovada	Diente de león	Hierba de la vaca	Coral	Lirio

Actividad 1

Tendréis que clasificar cada uno de los seres vivos según sus características:

- Animales, plantas y hongos

- Vertebrados e invertebrados

- Ovíparos y vivíparos

- Según su alimentación: Herbívoros, Carnívoros, Omnívoros e insectívoros

- Si tienen fruto o no (las plantas)

Actividad 2

Según la investigación realizada en el laboratorio con el experimento de las hojas y su clasificación, extraemos  la información relevante del experimento que realizamos para elaborar la clasificación de dichos seres vivos. Morera, compuesta, ovalada y Bipinnada…

Actividad 3

- ¿Las setas son hongos? ¿Y cuántos tipos hay?, enumera la más importantes. Investiga en internet y responde la pregunta.

- Reflexiona y elabora una definición de cada uno de ellos sobre la relación entre setas y hongos.

- Puesta en común donde  se corregirán.